تهران - ایرنا: رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور بر نقش مهم مدارس در پیشگیری از مشکلات روانی تأکید کرد و گفت: بکارگیری اصول بهداشت روانی در مدارس کار آسانی نیست و نیاز به همکاری و مشارکت سایر عوامل انسانی مدرسه و خانواده دارد.

به گزارش روز شنبه ایرنا از سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، نامدار عبدالهیان با یادآوری این‌که شخصیت کودک با نیاز ویژه در خانواده و مدرسه پی‌ریزی می‌شود، اظهار داشت: بکارگیری اصول بهداشت روانی در مدارس نیازمند همکاری و مشارکت متقابل خانواده و مدرسه است.
وی شرایط دوران کودکی در رشد و بهبود سلامت دانش‌آموزان با نیازهای ویژه را مهم دانست و گفت: خانواده به‌عنوان نخستین کانون پرورش کودک و پایه‌گذار رفتار و عادات وی به‌شمار می‌رود.
عبدالهیان محیط سالم و مطلوب خانواده را از جمله عوامل تثبیت‌کننده شخصیت متعادل در کودکان با نیازهای ویژه بیان کرد و ضمن مهم برشمردن نقش والدین در دوست داشتن و احترام به فرزندان خود اضافه کرد: خانواده در تشدید حسن اعتماد به نفس کودک، نقش بسیار مهمی ایفا می‌کند.
عبدالهیان، توجه خانواده به فرزندان با نیاز ویژه و تبعیض قائل نشدن میان فرزندان را گامی مثبت جهت بروز استعدادها و توانایی‌های بالقوه آن‌ها برشمرد و اظهار داشت: محیط خانه باید مکانی بدون دغدغه برای کودک با نیاز ویژه بوده تا او بتواند علائق، استعدادها و عواطف خود را بدون واهمه ابراز و از دیگر اعضاء خانواده نیز برای حل مشکلات خود بهره گیرد.
وی همچنین رشد و تغییر مطلوب شخصیت کودک را ناشی از محبت و صمیمیت حاکم بر خانواده بیان کرد و ادامه داد: در مسیر این دگرگونی، کودک با نیاز ویژه از انتظارات و توقعات والدین خود آگاه و به مرور زمان نیز از قابلیت‌ها و توانایی‌های خود مطلع خواهد شد.
معاون وزیر، صراحت، صداقت، اعتدال و قاطعیت والدین را از نکات مورد توجه کودک در خانواده عنوان کرد و گفت: انتظار والدین از کودک با نیاز ویژه در حد پایین سبب کاهش عزت و اعتماد به نفس این کودکان خواهد شد.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، با تأکید بر رفتار مطلوب و جامعه‌پسند خانواده با کودک با نیاز ویژه ابراز امیدواری کرد و بیان داشت والدین این فرزندان بیش از گذشته نسبت به بهداشت روانی کودک خود مسئولانه برخورد کرده و الگوی رفتاری مناسبی برای فرزندان خود باشند.
عبدالهیان، نشست‌های آموزش خانواده با حضور افراد کارشناس و مجرب در مدارس استثنایی را کانونی بسیار مهم در توجیه خانواده‌ها نسبت به درک درست از واقعیات زندگی و برقراری روابط بین فردی سالم دانست و در ادامه به نقش مهم مدرسه در پیشگیری از مشکلات روانی دانش‌آموزان پرداخت و گفت: بکارگیری اصول بهداشت روانی در مدارس کار آسانی نیست و نیاز به همکاری و مشارکت سایر عوامل انسانی مدرسه و خانواده دارد.
معاون وزیر میزان پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با نیاز ویژه، توانایی این دانش‌آموزان در سازگاری با تغییرات، بالا بردن قدرت درک و تشخیص در آن‌ها، تشویق قدرت تصمیم‌گیری در دانش‌آموزان با نیاز ویژه به وسیله معلمان و والدین را از جمله عوامل مؤثر در بهداشت روانی دانش‌آموزان با نیاز ویژه بیان کرد و خواهان توجه همزمان والدین و معلمان و مربیان به این موارد شد.
وی به درونی شدن بسیاری از مشکلات روانی و اجتماعی در دوران کودکی اشاره کرد و ادامه داد: تحمیل فشار روانی بیشتر از جانب خانواده بر کودک، منجر به پر رنگ شدن نقش مربیان و آموزگاران دوره ابتدایی در ایجاد فضایی آرام و سالم خواهد شد.
عبدالهیان، ارائه گزارش‌های هفتگی از عملکرد و پیشرفت دانش‌آموزان با نیاز ویژه در مدارس، برگزاری جلسات ماهانه و تشویق اولیا برای شرکت فعال در برنامه‌های مربوط به آموزشگاه‌ها و همچنین تشکیل مرتب نشست‌های آموزش خانواده را موجب تقویت روحیه همکاری و تعاون در دانش‌آموزان مدارس استثنایی عنوان کرد.