دکتر دانش آشتیانی، وظیفه آموزش و پرورش را سیاست‌گذاری دانست و بر این نکته که آموزش و پرورش به تنهایی متولی امر آموزش نیست، تاکید کرد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، دکتر فخرالدین دانش آشتیانی در سلسله نشست‌های قطبی با مدیران کل آموزش و پرورش استان‌های کشور، گفت: هدف از برگزاری این نشست‌ها آن است تا از نزدیک به گفت وگو بنشینیم، برنامه‌ها، طرح‌ها، نظرها، پیشنهادها و در نهایت هرمشکلی که درباره تک تک استان‌ها وجود دارد را بررسی کنیم و با همفکری یکدیگر، گامی در راستای ارتقای تعلیم و تربیت برداریم و به بهره‌وری برسیم.
 
وی با اشاره به تشکیل کارگروه‌های مختلف برای انجام برنامه‌های کوتاه مدت افزود: این کارگروه‌ها موظفند با مشارکت افراد حوزه ستادی و صاحب نظران بیرونی با اخذ نقطه نظرات استان‌ها، یک برنامه عملیاتی ترسیم کنند.
 
وزیر آموزش و پرورش عنوان اولین کارگروه را کارگروه اقتصاد آموزش و پرورش نامید که محور آن تأمین منابع مالی و بهینه هزینه کردن، مشارکت نهادهای غیردولتی در تامین منابع مالی آموزش و پرورش و دیگر مباحث مالی است و ادامه داد البته نتایج واقعی این کارگروه گرچه برای دستیابی برنامه‌های عملیاتی در دراز مدت مشخص خواهد شد اما برای عملیاتی کردن برنامه‌های کوتاه مدت تشکیل شده است، اظهار کرد: اعقتاد دارم، می‌توانیم آموزش و پرورش را از این وضعیتی که هر سال گرفتار مسایل مالی باشد، نجات دهیم، زیرا تا کنون بیشترین نگاه ما به بودجه دولتی بوده است که این نگرش باید تغییر کند، این به آن معنا نیست که از حمایت دولت برخوردار نباشیم بلکه به این معناست که مانند اکثر نقاط دنیا باید از همه ظرفیت‌های کشور برای آموزش و پرورش استفاده کنیم.
 
عضو کابینه تدبیر وامید با اشاره به این نکته که آموزش و پرورش، تنها متولی آموزش نیست و نقش سیاست‌گذاری دارد، تصریح کرد: نهاد تاثیر گذار آموزش و پرورش حتی در اجرا نیز نقش چندانی ندارد و بیشتر، نهادهای مردمی و عمومی هستند که باید در اجرا نیز کمک کنند، اگر این حرکت یعنی تغییر نگرش در جامعه صورت گیرد، مساله مالی این نهاد نیز حل می‌شود که البته کار دشواری نیست، زیرا بسیاری از کشورها از این روند به نتایج خوبی دست یافته‌اند.

وی در ادامه از کارگروه سوم با عنوان کارگروه وضعیت معیشت معلمان نام برد که در صدد است تا با بررسی و برنامه‌ریزی مشخص کند که با استفاده از ظرفیت‌های موجود در سطح کشور چگونه می‌توان به معلمان خدمات بیشتری ارائه داد.
 
وزیر آموزش و پرورش از کارگروه چهارم با نام کارگروه سند تحول یاد کرد که وظیفه دارد برنامه‌ها و فعالیت‌های استانی تا سطح منطقه و مدرسه را تعریف کند و برای زیر نظام‌هایی که اجرایی شدن سند تحول در آن‌ها مصوب شده، برنامه عملیاتی مشخص کند.
 
دکتر دانش آشتیانی از کارگروه نیروی انسانی به عنوان پنجمین کارگروه نام برد که بیشتر مربوط به دانشگاه فرهنگیان است و ادامه داد: با توجه به اینکه دانشگاه فرهنگیان به تنهایی قادر به تأمین نیروی انسانی مورد نیاز آموزش و پرورش نیست، این کارگروه وظیفه دارد با راهکارهای دیگری از جمله مشارکت با سایر دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی به تأمین نیروی انسانی مورد نیاز آموزش و پرورش با اولویت آموزش ابتدایی بپردازد.
 
وی با اشاره به این نکته که در هر یک از این کارگروه‌ها، مدیران کل استانی می‌توانند براساس روال تعیین شده به ارائه نظر و پیشنهاد بپردازند تا غنای بیشتری در نتیجه حاصل شود،‌ خاطر نشان کرد: ششمین کارگروه تشکیل شده، کارگروه هدایت تحصیلی است که البته زودتر از دیگر کارگروه‌ها تشکیل شده و باید تعیین تکلیف شود.
 
وزیر آموزش و پرورش ضمن اشاره به این نکته که از منظر تعلیم و تربیت، نمی‌توان کسی را به انتخاب رشته تحصیلی اجبار نمود، اضافه کرد: این امر باید با توجه به ظرفیت‌ها و امکانات موجود صورت گیرد، بنابراین شایسته است، کارگروه مورد نظر در این زمینه به یک راه حل اساسی دست یابد.
 
عضو کابینه تدبیر و امید در ادامه به 2 کارگروه دیگر به نام کارگروه سازمان نظام معلمی با وظایفی چون توانمندسازی، حرفه‌ای بودن، آموزش‌های ضمن خدمت، رتبه بندی معلمان و ... که مرحله به مرحله باید با نظارت بیشتر و البته تصدی‌گری کمتر در حوزه ستادی و استانی اتفاق افتد، اشاره کرد و افزود: کارگروه بعدی، کارگروه ارزشیابی است که موظف است شاخص های لازم برای ارزشیابی معلمان را منفک از ارزشیابی کارمندان به جهت عدم سنخیت کاری این دو قشر تهیه و تنظیم نماید.
وی ادامه داد: اگر قرار است دانش آموزان نقاد تربیت شوند، باید ابتدا به معلمان اجازه نقادی داده شود.
 
وزیر آموزش و پرورش گفت: محیط تربیتی باید سالم باشد، در چنین فضایی است که مشارکت و روحیه نقادی معنا پیدا می کند، یک وجه مشارکت معلمان همان نقد آنان درباره تصمیمات سازمانی است.
 
وی خطاب به مدیران کل آموزش و پرورش استان‌ها اظهار کرد: شما نیز می‌توانید و باید به راحتی نقد کنید و اینجانب از نقادی شما استقبال می‌کنم و در چنین فضایی بهتر از فضای تعارف و تشریفات می‌توان آموزش و پرورش را اداره کرد.
 
عضو کابینه تدبیر و امید، زیر پا گذاشتن حقوق مخالفان دولت را امری ناپسند توصیف و اظهار کرد: این کار در دین مبین اسلام و در نظام تعلیم و تربیت هیچ جایگاهی ندارد.
 
وی از ارتباط وسیع‌تر صندوق ذخیره فرهنگیان با بدنه آموزش و پرورش به عنوان یکی از برنامه‌های این صندوق در آینده یاد کرد و با ابراز امیدواری از اطلاع رسانی شفاف درباره روند عملکرد صندوق خاطرنشان کرد: از ظرفیت‌های آموزش و پرورش می‌توان در بخش مسایل رفاهی معلمان بهره جست.
 
وزیر آموزش پرورش به بحث کوچک سازی و چابک سازی آموزش و پرورش و کاهش لایه‌های موجود در آن اشاره و اظهار کرد: با مطالعات تطبیقی باید به سمت بهره گیری از ظرفیت‌های برون سازمانی مانند شهرداری‌ها در موضوع پشتیبانی از مدارس، فضاها، استانداردسازی، مبحث کاربری و برنامه‌ریزی شهری که در همه جای دنیا روال است، حرکت کرد.
 
وی شفاف سازی و جارزدن و هیاهو را دو امر متفاوت خواند و یادآور شد: جار زدن موجب آسیب‌های جدی بر جامعه فرهنگیان کشور می شود.
 
دکتر آشتیانی تصریح کرد: اینجانب وقت زیادی برای روشن شدن موضوع تخلف صندوق ذخیره فرهنگیان گذاشته‌ام، قوه قضائیه نیز پیگیر موضوع است تا انشاء ا... بتوانیم اعتبارات را به صندوق بازگردانیم.
 
وی تاکید کرد: مخالفان دولت تدبیر و امید باید احساس امنیت کنند و این تصور پیش نیاید که تفکر آن ها باعث ناامنی شغلی برایشان شده است، گرچه اعتقاد دارم مسئولی که علیه دولت کار می‌کند، نباید حتی یک دقیقه بر سرکار بماند، زیرا این دولت حاصل تفکر و رأی مردم است و مسئولان باید حامی دولت باشند.
 
دکتر دانش آشتیانی افزود: باید از خردجمعی استفاده کنیم، اینجانب تک تک شما را وزیر می‌دانم و معتقدم باید با همفکری و انعکاس ایده‌های سازنده، آموزش و پرورش را به سمت وسوی تعالی سوق بدهیم.
 
وی بیان کرد: باید با مشارکت یکدیگر کار کنیم، در این صورت است که می‌توانیم به معلمان و دانش‌آموزان هم این توصیه را داشته باشیم و گرنه در حد شعار باقی خواهیم ماند.
 
وی داشتن طرح و ایده را از ویژگی‌های اصلی یک مدیر خواند و اظهار کرد: یک مدیر باید، معلم بودن را تجربه کرده باشد.
 
وزیر آموزش و پرورش با اشاره به دیگر خصوصیات یک مدیر شایسته تصریح کرد: مدیر مدرسه باید رابطه صمیمی با دانش آموزان خود داشته باشد و شادابی و نشاط را در محیط مدرسه برقرار کند.
 
وی بر ضابطه‌مندی انتخاب مدیران تأکید و اظهارکرد: نقش مدیر مدرسه از رئیس منطقه تاثیرگذارتر است و با کاربست ضابطه مندی در انتخاب مدیران، می‌توان مدارس منضبط و پیشرو به سمت اهداف تعلیم و تربیت را ایجاد کرد.
 
وزیر آموزش و پرورش تفکیک موضوع پرورش از آموزش را کاری ناصواب دانست و افزود: موضوع پرورش در دست معلم است، نحوه حرف زدن معلم بر دانش آموز تاثیرگذار است، پس باید این نگرش تصحیح شود.
 
وی با اشاره به شاخص‌های سند تحول بنیادین در موضوع تربیت یادآور شد: در برنامه‌ریزی کشورها، موضوعات تربیتی در برنامه درسی آورده می‌شود، آن هم نه به صورت محدود در قالب یک ماده درسی، بلکه مؤلفه‌های تربیتی توسط تمام معلمان اجرا می‌شود.
 
وزیر آموزش و پرورش تفکر در طرح درس معلمان را یک ضرورت خواند و بیان کرد: یکی از برنامه‌های معلمان باید این باشد که طرح درس خود را به گونه‌ای تنظیم کنند تا روحیه اعتماد به نفس، مسئولیت‌پذیری، مشارکت جویی و... در دانش آموزان تقویت شود.
 
عضو کابینه تدبیر و امید، از دوره ابتدایی به عنوان مهم ترین دوره تحصیلی برای کسب مهارت آموزی نام برد و خطاب به مدیران کل آموزش و پرورش استان‌های کشور گفت: مدرسه محوری را جزو برنامه‌های کاری خود قرار دهید و تلاش کنید تا انگیزه معلمان ارتقا یابد.
 
وی بر تعاملات آموزش و پرورش با نمایندگان مجلس تاکید و بیان کرد: باید با تعامل مناسب با نمایندگان در یک فضای صمیمی و با حفظ استقلال اجرایی و مدیریتی در جهت دستیابی به اهداف تعلیم وتربیت حرکت کنیم.
 
وی در پایان خاطرنشان کرد: با اتکال به خداوند، نیت خالصانه، همدلی وهمراهی در یک تیم قدرتمند صرف نظر از صف و ستاد، مصمم و قدرتمند به پیش برویم.