معاون آموزشی آموزش و پرورش شهر تهران با اعلام نتایج ارزیابی اجرای طرح آموزش مهارتهای زندگی در ۵۶ مدرسه شهر تهران گفت: عدم تغییر رفتار و روحیه سایر دبیران، بیتجربگی بعضی مربیان پرورشی، کمرنگی فعالیتهای مذهبی و احکام و مشکل فضای آموزشی عمده وجوه منفی و نقاط ضعف طرح از نظر دانشآموزان شناسایی شد.
عراقینیا کم بودن جلسات آموزش توجیهی ، ضعف در هماهنگی و زمانبندی ، جانیفتادن برخی مطالب و طولانی بودن زمان برگزاری جلسات را نکات منفی طرح از نظر مربیان پرورشی خواند و تصریح کرد: مربیان پرورشی همچنین استفاده نکردن از منابع سمعی و بصری، یکسانی وظیفه تدریس مهارتهای زندگی و فعالیت پرورشی مدرسه، عدم دسترسی به منابع مطالعاتی و کمک آموزشی، مشکل فضایی آموزشی و عدم برگزاری همزمان آموزش اولیاء و کلاسهای مهارتهای زندگی را از دیگر وجوه منفی و نقاط ضعف اجرای طرح آموزش مهارتهای زندگی بیان کردند.وی با اشاره به این که نکات منفی طرح از نظر مدیران مدارس، ضعف در برنامهریزی، هماهنگی و اطلاع رسانی، کم بودن تعداد جلسات آموزشی، مشکل فضای آموزشی، آموزش محدود مربیان و اولیا شناسایی شده است، ادامه داد: مدیران مدارس استفاده کمتری از طرح داشتهاند، هر چند آنها تاثیر اجرای مهارتهای زندگی را بر دانشآموزان مثبت ارزیابی میکنند، اما نسبت به تاثیرات مثبت طرح بر مربیان پرورشی و خود، با احتیاط برخورد میکنند.
به گفته عراقینیا، مدیران مدارس ضمن تاکید بر تاثیرات آموزشی، فردی و اجتماعی طرح مهارتهای زندگی و تاثیر آن در ارتباط دانشآموزان با مسوولان و دبیران دروس دیگر و اعضای خانواده آنها معتقدند که تاثیرات واقعی و ماندگار طرحهایی مانند آموزش مهارتهای زندگی پس از گذشت چند سال جلوهگر میشود.وی نتایج ارزیابیهای اجرای طرح از دید اولیاء را شناسایی نکات منفی نظیر آشنایی اندک اولیاء با طرح و ضعف اطلاع رسانی و توزیع بروشور و زمان نامناسب برگزاری کلاسهای آموزشی خواند و اظهار کرد: از نظر اولیای دانشآموزان بیشترین تاثیر اجرای طرح بر روی دانشآموزان و شامل تغییر مثبت در اخلاق و رفتار فرزندان در خانواده، تغییر محسوس در رفتار یادگیری و احساسات و عواطف فرزندان ، تاثیرات آموزشی، فردی و اجتماعی و ارتباط دانشآموزان با سایر افراد و خانواده بوده است.
معاون آموزشی آموزش و پرورش شهر تهران به خبرگزاری دانشجویان ایران گفت: مربیان پرورشی همچنین بر تاثیر مثبت اجرای طرح بردانشآموزان در موقعیتها و حوزههای مختلف ارتباطی به ویژه در مسایلی نظیر ایجاد انگیزه در دانشآموزان ، ارتقاء وبهبود روابط، اعتماد به نفس، احترام به دیگران و حقوق آنها، افزایش فضای صمیمی بین دانشآموزان وقدرت استدلال صحه گذاشتهاند.وی با اشاره به این که جنبه عملی کلاسها و استفاده از ارزشهای یاددهی و یادگیری فعال و مشارکتی مهمترین ویژگی مثبت طرح مهارتهای زندگی بوده است، خاطرنشان ساخت: بر این اساس مهارتهای زندگی نوجوانان را برای زندگی موفق پویا آماده ساخته، توانایی برقراری ارتباطی مؤثر در نوجوانان را افزایش داده، چگونگی بیان احساسات ناخوشایند و خوشایند را آموزش داده و روشهای حفظ سلامتی جسم و روان را به نوجوانان آموزش داده است.
به گفته عراقینیا تمرین مهارتهای مناسب برای برقراری ارتباط، مهارت صحبت کردن و گوش دادن ، ارتباط بهتر با خانواده و دوستان و سازگاری با محیط، آشنایی با ارزشهای شخصی، خانوادگی و اجتماعی، شناخت صحیح خود و استعدادهای درونی، تشخیص حقوق و مسوولیتها ، تقویت اعتماد به نفس و مسوولیتپذیری، رازداری، ارتباط مؤثر و صراحت کلام، مثبتاندیشی و قانونمندی و .... بازده اصلی حاصل از اجرای طرح آموزش مهارتهای زندگی بر دانشآموزان بوده است.وی اظهار کرد: بر این اساس مربیان پرورشی، مدیران مدارس و اولیاء دانشآموزان معتقدند که طرح باید وارد زندگی عمومی افراد جامعه شود؛ لذا این مهم جز با آموزش و اطلاع رسانی جمعی از طریق صدا و سیما روزنامهها و مراکز فرهنگی و آموزشی محقق نخواهد شد.معاون آموزشی آموزش و پرورش شهر تهران در پایان تاکید کرد: مربیان پرورشی ، مدیران مدارس و دانشآموزان در ارزیابیهای خود تقاضا کردهاند که در گسترش طرح آموزش مهارتهای زندگی، مسایل و فعالیتهای مذهبی پررنگتر شود.