وزیر آموزش و پرورش گفت: محور شدن مدرسه و ایجاد تغییر از طریق چابک‌سازی نظام آموزش و پرورش ممکن است و باید اصل چابک‌سازی در کانون رویکردها، سیاست‌ها و برنامه‌های آموزش و پرورش قرار گیرد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، دکتر  فخرالدین احمدی دانش آشتیانی در گردهمایی مدیران کل استان‌های کشور که در ساختمان شهید رجایی برگزار شد، با اشاره به گستردگی، پیچیدگی، فراوانی و مزمن بودن مسائل  این وزارتخانه اظهارکرد: بعد از پیروزی انقلاب اسلامی آموزش وپرورش گرفتار تغییرات آنی، مقطعی، مطالعه نشده و غیرواقع بینانه بوده و در طول این مدت تغییرات ساختاری، اداری و محتوایی که صورت گرفته موجب رضایتمندی مسئولان نظام، مدیران مدارس، اولیای دانش آموزان و نخبگان جامعه قرار نگرفته است به گونه‌ای که می‌توان گفت، علی‌رغم همه تلاش‌های  صورت گرفته نگاه به آموزش و پرورش، انتقادی درباره همه چیز و علیه همه است.
وزیر آموزش و پرورش با تاکید بر ضرورت تغییر در نگرش و شیوه‌ها خاطر نشان کرد: اصل تغییر هم براساس اصول اعتقادی و هم بر پایه واقعیت های تجربی و تحولات جهانی دغدغه ای ارزشمند است
عضو کابینه تدبیر و امید با اشاره به نقش محوری« مدرسه» در برنامه‌های اعلامی به مجلس شورای اسلامی افزود: مدرسه به عنوان اصلی ترین کانون آموزش و پرورش و مهمترین واحد تاثیرگذار برای تربیت نیروی انسانی کارآمد و توسعه محور و زیربنای توسعه پایدار است واگر می‌خواهیم در ایفای این نقش موفق باشیم نیازمند ایجاد تحول در آن هستیم . 
وی با بیان این که تغییر و تحول باید چابک‌سازی سازمانی همراه باشد تصریح کرد: معتقدم محور شدن مدرسه و ایجاد این تغییر از طریق چابک‌سازی نظام آموزش و پرورش ممکن است و باید این اصل در کانون رویکردها، سیاست ها و برنامه‌های این وزارتخانه قرار گیرد.
دانش آشتیانی با انتقاد از سیطره امر «آموزش» بر امر «پرورشو مهارت‌های زندگی» گفت: امروزه مدارس ما در سیطره «آموزش» قرار دارند و امر «پرورش» به دلایل مختلف به حاشیه رانده شده و مدرسه‌های ما بیش از آنکه محل زندگی و یادگرفتن مهارت‌هایی برای خوب زندگی کردن باشند تبدیل به محل انباشت اطلاعات و تربیت افرادی حافظه محور به جای انسان‌هایی خلاق شده است و بدون تردید تحول در مدرسه و تربیت انسانی توسعه محور از طریق سیطره ‌آموزش بر پرورش ممکن نیست .
وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: همه باید تلاش کنیم «پرورش» بر «آموزش» سیطره یابد و فعالیت‌های مهارتی و پرورشی در مدرسه‌ها پر رنگ‌تر شود زیرا مدرسه‌ها و دانش آموزان نیازمند رهایی از سیطره کتاب‌های درسی و حافظه محوری و کثرت امور آموزشی هستند و باید با پرداختن به مسائل تربیتی و پرورشی و مهارت‌های زندگی کمک کنیم تا مدارس از نشاط، شادابی و جذابیت لازم هم برای معلم و هم برای دانش آموز برخوردار شوند.
وی با بیان این که باید تعلیم وتربیت به یک گفتمان ملی و یک مسئله مهم درذهن و ضمیر مسئولان و مردم تبدیل شود، اظهارکرد: دست یاری  به سوی اصحاب رسانه، نفوذمندان، صاحب‌نظران و ذی ربطان و ذی نفعان برای ایجاد این گفتمان دراز می‌کنم .
دانش آشتیانی داشتن یک زندگی منطقی، سالم، هدفمند، انعطاف پذیر، مسئولانه و دیندارانه و مبتنی برآموزه‌های وحیانی را انتظار نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران از خروجی‌های خود عنوان کرد و افزود: واقع بینانه باید گفت در بسیاری از موارد در فارغ‌التحصیلان نظام آموزش و پرورش ما این ویژگی‌ها به شکل مطلوب دیده نمی‌شود که یکی از دلایل مهم آن غفلت از موضوع مهمی به نام «مهارت‌های زندگی» است .
وزیر آموزش و پرورش با بیان این که اگر باور داریم نگاه نو و واقع بینانه برای دستگاه تعلیم و تربیت یک ضرورت است؛ باید به این دو پرسش هم پاسخ دهیم که: چه کسی مدرسه را اداره می کند ؟ چه کسانی از مدرسه به عنوان آخرین حلقه نهاد آموزش و پرورش  نفع می برنند تصریح کرد: در پاسخ به سوال اول باید این واقعیت را پذیرفت که دیگر دولت، تنها اداره کننده مدرسه نیست بلکه خانواده ها، نهادهای مدنی و نهادهای عمومی سهم بزرگی از اداره مدرسه را به عهده دارند ولازم است به چگونگی همکاری و همراهی این بخش‌ها با یکدیگر توجه ویژه داشته باشیم و با جلب مشارکت عمومی تسهیل‌گر هماهنگی و همکاری بین دولت و خانواده و جامعه باشیم تا هریک خود را جزایر جدا از هم و یا متعارض تصور نکنند .
وی با بیان این که بخش‌های مختلفی از نظام آموزش و پرورش نفع می‌برند افزود: یکی از بخش‌هایی که بیشترین نفع را از آموزش و پرورش می برد بازار سیاه آموزش است؛ بخشی که به جای کمک  به «پرورش خلاقیت» و« پیشبرد برنامه‌های توسعه از طریق هدایت استعدادها» این منابع ارزشمند را به سوی گرفتن صرف مدرک، قبولی در کنکور، استهلال منابع و حتی گسترش فساد آموزشی و اجتماعی می‌کشاند.
دانش آشتیانی درباره اینکه چه کسانی از این وضعیت آموزش و پرورش ضرر می‌کنند عنوان کرد: یک گروه از کسانی که از این شیوه آموزش و پرورش ضرر می‌کنند خود دانش آموزان هستند که به جای انسان «تام» تبدیل به انسانی «مثله شده» می‌شوند.
عضو کابینه تدبیر و امید اضافه کرد: گروه دوم خانواده‌ها هستند که به تنهایی عهده‌دار تربیت فرزندان می‌شوند و حتی بیشترین زیان مالی را در آموزش فرزندان متقبل می شوند و در آن حاکمیت و دولت هستندکه نیروهای جوان با حافظه قوی با انباشت دانش، ولی فاقد مهارت، خلاقیت و ناتوان در کارآفرینی را، تحویل می گیرد.
وزیر آموزش وپرورش ادامه داد : اینجاست که ما می‌گوییم حق دانش آموز، حق خانواده، حق جامعه، حق حاکمیت بر دوش نظامی قرار می‌گیرد که چابک نیست، انعطاف‌پذیر نیست، مبانی استوار ندارد و گرفتار توهم و خیال پردازی غیرواقعی است و به همین خاطر باید تغییر را از مدرسه شروع کرد و به حقوق دانش آموزان ومعلمان احترام گذاشت.  
وزیر آموزش و پرورش با تاکید برحق هویت و کرامت و احترام به حقوق فردی و اجتماعی دانش آموز اظهار کرد: مهمترین رسالت آموزش و پرورش، آماده‌سازی دانش آموزان برای پذیرفتن نقش‌های فعال اجتماعی، مشارکت‌جویی و مشارکت‌پذیری در جامعه است و از معلمان می‌خواهم به حقوق اساسی دانش آموز مانند حق آزادی بیان ومصونیت پس از بیان، حق مصون ماندن از تعارضات جسمی و روانی و حق تناسب محیط آموزش با فعالیت‌های آموزشی اهتمام داشته باشند .
دکتر دانش آشتیانی  تاکید کرد: دانش آموزان دارای حق شادی و حق برخورداری از مدارس شاداب و ایمن هستند و حق دارند با اصول حفاظت از محیط زیست و استفاده بهتر از منابع طبیعی آشنا شوند و پرسشگر و نقاد تربیت شوند .
وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: معلمان ما حق دارند از هویت، منزلت و جایگاه شایسته و متناسب با شأن معلمی در جامعه برخوردار باشند و باید کمک کنیم تا به تعبیر رهبر معظم انقلاب، جامعه معلمی به دور از دل مردگی، سرزنده و با انگیزه باشد و از طرف دانش آموزان، اولیا و رسانه‌ها مورد احترام و اکرام قرار بگیرند.